10月21日，北京市向社會公布了中高考改革框架方案的征求意見稿（以下簡稱“方案”），立即引發(fā)了廣泛的關(guān)注，其中尤以“2016年高考英語從150分下調(diào)到100分，實行社會化考試，一年兩次考試”這一條最為引人注目，成為社會爭議的焦點。

在各路專家學(xué)者就考試新政發(fā)表意見的同時，各種情緒也在家長圈中發(fā)酵：“英語課外班還要繼續(xù)嗎？”“會不會換教材？”“學(xué)校不重視英語了，是不是要到課外班去補呀？”“有專門練聽力的培訓(xùn)機構(gòu)嗎？”……

雖然家長們所焦慮的內(nèi)容不盡相同，但是迷茫、觀望、不知所措成了多數(shù)家長共同的心態(tài)。

鑒于此，中國青年報記者采訪了多位中學(xué)英語教師、英語教育專家，請他們就“改革后還要不要重視英語學(xué)習(xí)”、“新政策下該怎么學(xué)英語”等問題給廣大家長和學(xué)生提出建議，幫助大家找到科學(xué)的英語學(xué)習(xí)路徑。

英語很重要還要好好學(xué)

方案中英語分值的下降，以及最近其他省份陸續(xù)出現(xiàn)“高考取消英語科目”的傳言，都會讓一些家長產(chǎn)生這樣的揣測：對于今后的中小學(xué)生而言，英語在學(xué)習(xí)中的重要性降低了，而一些不喜歡學(xué)英語或者英語學(xué)得不好的學(xué)生則歡呼雀躍，認(rèn)為可以不用學(xué)英語了。

顯然，這種想法是對改革的錯誤理解，降低高考英語分值并非弱化其重要性。

“當(dāng)今世界變化之快，發(fā)展之多極化，比以往任何一個時期都更加錯綜復(fù)雜。因此，從世界發(fā)展的總體趨勢和主要態(tài)勢出發(fā)，從中國在國際事務(wù)中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)出發(fā)，從國家人才培養(yǎng)規(guī)格以及學(xué)生未來發(fā)展的需要出發(fā)，從語言所承載的文化和價值觀對學(xué)生的影響出發(fā)來認(rèn)識英語課程的價值是非常必要的�！北本┙逃龑W(xué)院督導(dǎo)室專家、曾擔(dān)任北京教育學(xué)院外語系主任的袁昌寰教授說，有的家長從高考英語分?jǐn)?shù)在高考中所占的權(quán)重判斷英語的重要性，認(rèn)為英語不重要了，這種想法顯得比較片面。

北京市教委新聞發(fā)言人在發(fā)布改革信息時也強調(diào)：“現(xiàn)在世界上百分之七八十的信息、材料都是英文的，學(xué)生要有這個能力�！�

2011年教育部新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，在前言中就回答了這個問題：開設(shè)英語課程不僅僅對國家發(fā)展具有重大意義，對青少年的未來發(fā)展也具有非常重要的意義。首先，少年和青少年時期是接受新事物、學(xué)習(xí)新知識、掌握新方法的最快時期，他們對外面的世界和新鮮事物都具有很強的好奇心和求知欲。這個年齡段的學(xué)生相對成年人而言，學(xué)習(xí)外語的心理負(fù)擔(dān)輕，思維活躍，敢于開口，不怕犯錯，樂于表現(xiàn)，記憶力好，這都是學(xué)習(xí)外語的有利條件。因此，為8～15歲的學(xué)生開設(shè)英語課程，不僅有利于他們更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識，促進(jìn)思維發(fā)展，豐富認(rèn)知方式，傳播中國文化，增進(jìn)他們與各國青少年的相互溝通和理解，還能為他們未來發(fā)展提供更多的機會，包括升學(xué)、接受職業(yè)教育以及就業(yè)等奠定有利的發(fā)展基礎(chǔ)。

學(xué)英語的方法要改改了

其實，很多理性的家長也在自己的微信圈里表示，孩子今后要在越來越國際化的環(huán)境里工作和生活，所以不管考試怎么改，英語都是必須好好學(xué)習(xí)和掌握的技能。

事實上，考試改革針對的是“英語怎么學(xué)”的問題。

這些年，中國孩子和家長對英語的重視程度和投入力度都遠(yuǎn)超其他學(xué)科，有人說，中國的培訓(xùn)市場外語培訓(xùn)占了半壁江山。這樣的說法并不夸張。

全球最大私人英語教育機構(gòu)英孚教育2012年發(fā)布的一份《英語熟練度指標(biāo)報告》中顯示：目前，中國英語學(xué)習(xí)者的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出世界上其他國家，有10萬英語母語者現(xiàn)在在中國教學(xué)，已經(jīng)成為全球最重要的教育培訓(xùn)市場之一。

但是，如此龐大的英語培訓(xùn)市場并沒有培訓(xùn)出一流的英語水平。這份報告歷時三年對全球170萬名18歲以上成人英語學(xué)習(xí)者的英語測試成績進(jìn)行評估，報告顯示，在全球54個非英語母語國家和地區(qū)中，瑞典以68.91分高居第一，中國大陸地區(qū)以49.00分全球排名36位，屬于低熟練度水平。

有人說，學(xué)校英語之所以不令人滿意是應(yīng)試教育惹的禍，其實，培訓(xùn)市場也沒能幸免。

一位多年搞中小學(xué)英語教材研究的教授告訴記者，前兩天一位朋友請他去幫忙評判一下家里請的外教，“我跟外教談了幾句就驚呆了�！边@位外教來自美國，在中國的英語培訓(xùn)機構(gòu)工作了兩三年，教授簡單詢問了一下這個外教的教學(xué)方法，外教的回答是“先教單詞，然后講句型和語法�！�

“我首先驚訝于外教竟然要使用這么落后的方法，我同樣驚訝于中國的應(yīng)試教育有如此強大的強化作用，連外國人都很快學(xué)會了�！�

歸根到底，還是國內(nèi)的英語教學(xué)有問題。

“目前在社會培訓(xùn)機構(gòu)中，外語培訓(xùn)機構(gòu)確實是最多的。這些年來，外語培訓(xùn)市場確實良莠不齊，有的培訓(xùn)機構(gòu)所設(shè)置的外語課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。但也有不少培訓(xùn)機構(gòu)是專門針對各種外語考試的�！痹�昌寰教授說。

“我這么多年無論是在公辦學(xué)校還是在民辦機構(gòu)教英語，一直在做的事情就是把英語從應(yīng)試的泥潭中拉出來。”在公辦學(xué)校教了幾十年的高三英語、退休后在民辦機構(gòu)教英語的聶家明說�！澳菚r候，我?guī)Ц呷�，即使是那么緊張的情況下我一年也要教學(xué)生幾十首英文歌曲�！�

其實，并不是人們不知道什么方法最好，只是在整個社會都越來越浮躁的情況下，家長和培訓(xùn)機構(gòu)變得越來越功利了。

曾經(jīng)開辦過英語培訓(xùn)機構(gòu)的郭先生告訴記者，“我們搞英語的都知道怎么教英語才正確，但是，一旦進(jìn)入市場后有時候真的很難不隨波逐流，”郭先生介紹，做英語培訓(xùn)班要想做好就要立品牌，而品牌靠的是質(zhì)量，這首先要能聘到好的教師，“真正到培訓(xùn)市場來就業(yè)的優(yōu)秀人才本來就不多，再加上培訓(xùn)機構(gòu)通常都是晚上或雙休日工作，不少機構(gòu)用的是在校大學(xué)生或研究生�！�

還有一個樹立品牌的途徑是開發(fā)優(yōu)秀的教材，“投入的成本就更大了�！惫�先生說。

聶家明也有這樣的感受，“我們花大力、用幾年時間引進(jìn)開發(fā)我們認(rèn)為更適合孩子的教材，雖然花錢不少，但家長還不認(rèn)可�！�

在這種情況下，不少機構(gòu)就會轉(zhuǎn)向見效更快也更能吸引家長的考試培訓(xùn)�！白隹荚嚺嘤�(xùn)、講考試技巧，一個教室里坐幾百個人都沒有問題，一期下來每個人收幾千塊錢，學(xué)生見效快，機構(gòu)見效同樣也快。”

就這樣，不僅學(xué)校英語在應(yīng)試的泥潭中苦苦掙扎，培訓(xùn)市場在利益的驅(qū)動下也高效率地向“考試”靠攏了。

改革其實是一次契機，北京市教委相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)解釋“本次改革就是從考試的角度切入，來治療英語教學(xué)的痼疾”。

對于家長來說，這意味著不能再沿著應(yīng)試的思路為孩子選擇英語學(xué)習(xí)機構(gòu)了，否則無疑是死路一條。

回歸英語學(xué)習(xí)規(guī)律，以不變應(yīng)萬變

“其實，英語的學(xué)習(xí)說起來也不難，”聶家明說，“只要你選準(zhǔn)了一套不錯的教材，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)下來，英語水平自然就會提高。”

現(xiàn)在的問題是，家長今天看著“劍橋”有用就帶著孩子學(xué)“劍橋”，明天聽說“三一口語”的成績被有些學(xué)�？粗亓�，就帶著孩子去學(xué)“三一口語”，又聽說“想學(xué)語法就去學(xué)新概念”就又給孩子報一個新概念的班。

這么一圈折騰下來，孩子的知識不僅支離破碎，而且能力也沒能得到系統(tǒng)的提高。

現(xiàn)在確實有一批外語研究者和培訓(xùn)機構(gòu)一直在給中國孩子尋找好的英語教材，“這樣的教材不會讓孩子的英語水平馬上出現(xiàn)一個飛躍，但是，堅持下來就一定會收到很好的效果。”聶家明說。

語言的學(xué)習(xí)無非就是聽、說、讀、寫，只要不是以考試、考級為目的的教材，其實都是強調(diào)各種能力齊頭并進(jìn)的。

“語言能力的真正形成需要一個相對長期的積累、練習(xí)、實踐和運用的過程�，F(xiàn)代語言學(xué)習(xí)理念強調(diào)了語言學(xué)習(xí)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過程�！痹�昌寰教授說，語言學(xué)習(xí)具有很強的實踐性和應(yīng)用性的特點，這兩個特點也就決定了語言學(xué)習(xí)不應(yīng)是一個對英語語言知識體系的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是靠單純的講解和機械的記憶、背誦進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因為這樣的學(xué)習(xí)不僅單調(diào)乏味，也收效甚微，這樣的學(xué)習(xí)方式只能是事倍功半，也讓很多學(xué)生失去了信心，對學(xué)習(xí)英語望而卻步。所以，學(xué)生應(yīng)該真正成為學(xué)習(xí)的主人，家長和教師要堅持 “做中學(xué)”原則， 鼓勵學(xué)生多聽、多說、多讀、多用英語，從而使他們逐步建構(gòu)起綜合語言運用能力。

我國的教育已經(jīng)進(jìn)入了一個變革的年代，各種嘗試、創(chuàng)新可能會經(jīng)常出現(xiàn)，家長們只有把孩子引上一條按照學(xué)科規(guī)律學(xué)習(xí)的道路，才能減少變化帶來的影響。

“英語是一門與世界人民交流的工具，學(xué)會后受益匪淺，希望家長和學(xué)生要以正確的心態(tài)來看待英語考試的變化，不要由于考試的變化影響自己對于外語的學(xué)習(xí)！”袁昌寰教授說。