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     “英語(yǔ)降分”的背后:是觀察社會(huì)訴求的窗口
    上一條: 反其道而行?日本小學(xué)反而將強(qiáng)化英語(yǔ)課 下一條: 不離不棄:部分家長(zhǎng)表示英語(yǔ)課內(nèi)不教課外補(bǔ)

    圍繞“英語(yǔ)降50分”產(chǎn)生的激烈交鋒和復(fù)雜訴求,重復(fù)了那個(gè)老問(wèn)題:高考改革的要旨仍是拆分其“大一統(tǒng)”的權(quán)力,否則任何單項(xiàng)調(diào)整都難以承載社會(huì)訴求之重。

    10月21日,北京市教委公布了《2014-2016年中考中招改革框架方案》(征求意見稿)、《2014-2016年高考高招改革框架方案》(征求意見稿),面向社會(huì)征求意見。意見稿明確,到2016年,北京市高考英語(yǔ)總分將由150分降低到100分,語(yǔ)文分值將相應(yīng)增加到180分。除此之外,其他省份拿英語(yǔ)“動(dòng)刀”的改革信號(hào)也相繼傳出:在山東最新的高考改革方案中,英語(yǔ)聽力測(cè)試將被取消;在江蘇高考改革方案中,有一種聲音是英語(yǔ)“退出”高考,不再計(jì)入總分,而是以等級(jí)形式計(jì)入高考成績(jī)。

    無(wú)論各地具體方案如何,降低英語(yǔ)在高考成績(jī)中的權(quán)重已經(jīng)是非常明顯的趨向,甚至?xí)䦟?duì)其他與英語(yǔ)相關(guān)的職業(yè)考試或等級(jí)測(cè)試產(chǎn)生輻射!坝⒄Z(yǔ)滾出高考”的微話題日前在微博中開啟,一場(chǎng)輿論票決正在各家網(wǎng)站中展開。贊成者力挺降低英語(yǔ)分?jǐn)?shù)而增加語(yǔ)文分值,認(rèn)為這種消長(zhǎng)將直接帶來(lái)英語(yǔ)降溫而使國(guó)學(xué)升溫,這無(wú)疑是二者正常角色的回歸;反對(duì)者認(rèn)為,英語(yǔ)比重下降會(huì)加大城鄉(xiāng)孩子英語(yǔ)教育的鴻溝(因?yàn)榇蟪鞘泻⒆佑泻芏鄬W(xué)校外的資源學(xué)習(xí)外語(yǔ)),并對(duì)一刀切下50分英語(yǔ)成績(jī)可能帶來(lái)的后遺癥表示憂慮。

    作為一個(gè)帶有“大一統(tǒng)”色彩的考試,高考的角色沉重且復(fù)雜,這使得它的每一步調(diào)整都會(huì)成為社會(huì)訴求集中爆發(fā)的出口。一個(gè)英語(yǔ)科目的50分分值,就可能形成一條地區(qū)教育鴻溝,就可能斷裂多個(gè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈,就可能迅速改變基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式,就可能將一門工具語(yǔ)言拉下神壇,就可能“增強(qiáng)文化自信”,就可能直接改變數(shù)十萬(wàn)高考生的命運(yùn),間接變革數(shù)百萬(wàn)曾經(jīng)高考者的職場(chǎng)生活和社會(huì)生活,這種“沉重”本身,才令人深感憂慮。圍繞“英語(yǔ)降50分”產(chǎn)生的激烈交鋒和復(fù)雜訴求,重復(fù)了那個(gè)老問(wèn)題:高考改革的要旨仍是拆分其“大一統(tǒng)”的權(quán)力,否則任何單項(xiàng)調(diào)整都難以承載社會(huì)訴求之重。

    在英語(yǔ)分?jǐn)?shù)該降不該降、英語(yǔ)和國(guó)學(xué)是否是此消彼長(zhǎng)關(guān)系的爭(zhēng)辯中,北京此次改革更值得注意的部分可能被忽視了,那就是“實(shí)行社會(huì)化考試,一年兩次考試,學(xué)生可多次參加,按最好成績(jī)計(jì)入高考總分”?荚嚤旧淼亩嘣⒍鄬哟位,考題設(shè)計(jì)的科學(xué)化、人性化,考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的合理化和包容性,雖是老調(diào),但仍須重彈。因?yàn)樗鼈兪冀K是高考改革的關(guān)鍵所在,是不拘一格降人才的關(guān)鍵所在,也是創(chuàng)造多樣化的社會(huì)上升渠道、分散消化社會(huì)訴求的出路所在。

    什么時(shí)候一項(xiàng)單科成績(jī)調(diào)整,不再如颶風(fēng)過(guò)境,不再讓整個(gè)社會(huì)的神經(jīng)都像在坐過(guò)山車,高考改革才真正談得上有了曙光。

        發(fā)表時(shí)間:[ 2013/10/26 ] 瀏覽次數(shù): [ 2436 ]
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